5 comentarios sobre “Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguien que no existía.”
Existen 4 etapas bien definidas de la evolución de las Tecnologías Educativas
1) 1as concreciones
2) Enfoque técnico. Empírico
a. Medio instructivo
b. Enseñanza programada
c. Enfoque sistémico
2) Enfoque con perspectiva cognitiva mediacional
a. Interacción simbólica
b. Curricular contextualizado
3) Enfoque critico reflexivo
PRIMERAS CONCRECIONES
Son aquellos filósofos y pedagogos que en algún momento vieron la necesidad de que el aprendizaje cuente con elementos tangibles que favorezcan el aprendizaje, así los sofistas dan importancia a la instrucción grupal. Socrates, SantoTomás y Comenio al aprendizaje a través de los sentidos; Rosseau, Pestalozzi, Herbart al uso de medios paidocentrícos o Dewey a la experiencia, Thorndike al conductismo y Montesori a la psicología y educación.
ENFOQUE TECNICO. EMPIRICO,
Hace referencia a la instrumentalización de la ciencia marcando una diferencia entre los tecnólogos que crean instrumentos y el profesorado que la aplica, así,
a) Como medio instructivo, durante la segunda mitad del siglo XX se inició con el uso de aparatos materiales y medios de instrucción, sus postulados se centran en la necesidad de que el profesor cuente con buenas y variadas herramientas para llevar su acción docente, ya que los estímulos elevarán la atención y motivación de los estudiantes para adquirir y recordar información. Se utiliza El cine, las imágenes, diapositivas, filminas, láminas, mapas y gráficos.
Solo hasta los años 60 comenzarán a surgir los mass media
En los años 70 se consolida el desarrollo de la informática con ordenadores con fines educativos
b) La enseñanza programada, enfoque conductista y neoconductista. En los años 50, Skinner formula propuestas de enseñanza bajo supuestos científicos conductistas basados en el condicionamiento operante, sin embargo aunque se aplicaran estímulos y generaran respuestas de comportamiento observable esto no servía para explicar aprendizajes complejos.
En los años 80 con el desarrollo de la teoría curricular aparecen propuestas con un enfoque tecnológico, el diseñador analiza la situación, da forma al problema, identifica sus elementos y construye estrategias para conocer posibles resultados de las diferentes opciones o soluciones
c) Se entiende como el modo sistémico, el concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta los recursos técnicos y humanos y su interacción para hacer efectiva la educación, para entender a la TE como la aplicación del saber, sistemas y técnicas para mejorar el aprendizaje humano.
ENFOQUE CON PERSPECTIVA MEDIACIONAL: la interacción simbólica y enfoque de curriculum contextualizado.
La TE pasa de la psicología cognitiva para mejorar procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la aplicación de recursos tecnológicos a interesarse por las características cognitivas de los alumnos y sus procesos internos y los mensajes vehiculados en los medios
A) Interacción simbólica, reconoce la interacción de los estímulos externos y los procesos cognitivos internos del aprendizaje, donde los medios no son solo instrumentos sino sistemas de representación de la realidad que interactúa con la estructura cognitiva del estudiante por lo que debe ser acorde al sujeto. Sin embargo, es una interacción que olvida el contexto cultural, social e institucional del aprendizaje.
B) Enfoque curricular contextualizado, buscan desarrollar un curriculum diseñado para los centros educativos, aulas, profesorado y alumnado sobre el valor educativo de las actividades con ayuda de diversos medios y recursos que atiendan a todos los elementos del contexto. Además de los conceptos de hardware y software, integra el orgware como la forma de organización del entorno, técnicas de uso y metodología en función de los usuarios y el contexto
ENFOQUE CRÍTICO- REFLEXIVO
En la década de los 80, con la Teoría Crítica, se enfatiza que las comunicaciones educativas tienen lugar en un contexto sociopolítico, los medios se consideran instrumento de pensamiento y cultura, que para integrarlos a la enseñanza debe atender a las diferencias culturales, sociales y psicológicas de los estudiantes
FUENTE CONSULTADA:
Marqués Graells, Pere. (2010). La tecnología educativa: conceptualización, líneas de investigación. Extraído el 11 de octubre de 2010, de http://peremarques.pangea.org/tec.htm
educar en libertad 
Existen 4 etapas bien definidas de la evolución de las Tecnologías Educativas
1) 1as concreciones
2) Enfoque técnico. Empírico
a. Medio instructivo
b. Enseñanza programada
c. Enfoque sistémico
2) Enfoque con perspectiva cognitiva mediacional
a. Interacción simbólica
b. Curricular contextualizado
3) Enfoque critico reflexivo
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PRIMERAS CONCRECIONES
Son aquellos filósofos y pedagogos que en algún momento vieron la necesidad de que el aprendizaje cuente con elementos tangibles que favorezcan el aprendizaje, así los sofistas dan importancia a la instrucción grupal. Socrates, SantoTomás y Comenio al aprendizaje a través de los sentidos; Rosseau, Pestalozzi, Herbart al uso de medios paidocentrícos o Dewey a la experiencia, Thorndike al conductismo y Montesori a la psicología y educación.
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ENFOQUE TECNICO. EMPIRICO,
Hace referencia a la instrumentalización de la ciencia marcando una diferencia entre los tecnólogos que crean instrumentos y el profesorado que la aplica, así,
a) Como medio instructivo, durante la segunda mitad del siglo XX se inició con el uso de aparatos materiales y medios de instrucción, sus postulados se centran en la necesidad de que el profesor cuente con buenas y variadas herramientas para llevar su acción docente, ya que los estímulos elevarán la atención y motivación de los estudiantes para adquirir y recordar información. Se utiliza El cine, las imágenes, diapositivas, filminas, láminas, mapas y gráficos.
Solo hasta los años 60 comenzarán a surgir los mass media
En los años 70 se consolida el desarrollo de la informática con ordenadores con fines educativos
b) La enseñanza programada, enfoque conductista y neoconductista. En los años 50, Skinner formula propuestas de enseñanza bajo supuestos científicos conductistas basados en el condicionamiento operante, sin embargo aunque se aplicaran estímulos y generaran respuestas de comportamiento observable esto no servía para explicar aprendizajes complejos.
En los años 80 con el desarrollo de la teoría curricular aparecen propuestas con un enfoque tecnológico, el diseñador analiza la situación, da forma al problema, identifica sus elementos y construye estrategias para conocer posibles resultados de las diferentes opciones o soluciones
c) Se entiende como el modo sistémico, el concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta los recursos técnicos y humanos y su interacción para hacer efectiva la educación, para entender a la TE como la aplicación del saber, sistemas y técnicas para mejorar el aprendizaje humano.
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ENFOQUE CON PERSPECTIVA MEDIACIONAL: la interacción simbólica y enfoque de curriculum contextualizado.
La TE pasa de la psicología cognitiva para mejorar procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la aplicación de recursos tecnológicos a interesarse por las características cognitivas de los alumnos y sus procesos internos y los mensajes vehiculados en los medios
A) Interacción simbólica, reconoce la interacción de los estímulos externos y los procesos cognitivos internos del aprendizaje, donde los medios no son solo instrumentos sino sistemas de representación de la realidad que interactúa con la estructura cognitiva del estudiante por lo que debe ser acorde al sujeto. Sin embargo, es una interacción que olvida el contexto cultural, social e institucional del aprendizaje.
B) Enfoque curricular contextualizado, buscan desarrollar un curriculum diseñado para los centros educativos, aulas, profesorado y alumnado sobre el valor educativo de las actividades con ayuda de diversos medios y recursos que atiendan a todos los elementos del contexto. Además de los conceptos de hardware y software, integra el orgware como la forma de organización del entorno, técnicas de uso y metodología en función de los usuarios y el contexto
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ENFOQUE CRÍTICO- REFLEXIVO
En la década de los 80, con la Teoría Crítica, se enfatiza que las comunicaciones educativas tienen lugar en un contexto sociopolítico, los medios se consideran instrumento de pensamiento y cultura, que para integrarlos a la enseñanza debe atender a las diferencias culturales, sociales y psicológicas de los estudiantes
FUENTE CONSULTADA:
Marqués Graells, Pere. (2010). La tecnología educativa: conceptualización, líneas de investigación. Extraído el 11 de octubre de 2010, de http://peremarques.pangea.org/tec.htm
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